Οι Προτάσεις της Α.Σ.Γ.Μ.Ε. για το Δ΄ Κ.Π.Σ
Μετά τα δεκάδες πιλοτικά προγράμματα και τις πολλές καινοτόμες δράσεις, οι γονείς της χώρας μας μπορούμε να «υπολογίσουμε» τα δισεκατομμύρια ΕΥΡΩ της «απορρόφησης», αλλά δύσκολα μπορεί να μετρηθεί κέρδος για την εκπαίδευση των παιδιών μας.
Το πλήθος των ακριβοδιαφημισμένων καινοτομιών του Υπουργείου Παιδείας, δεν κατάφεραν να μεταμορφώσουν το άχαρο σχολικό περιβάλλον και πρόγραμμα σε εκπαιδευτικό παράδεισο.
Η πορεία της πιο πολλά υποσχόμενης «καινοτομίας», του ολοήμερου σχολείου, είναι το χαρακτηριστικότερο παράδειγμα των πραγματικών προθέσεων και στόχων. Αφού παρουσιάστηκε σαν «κοσμογονία» που θα κάλυπτε όλα τα ελλείμματα του σχολείου, ακολούθησε φθίνουσα πορεία χρηματοδότησης αλλά και ποιότητας.
«Συντέλεσε» όπως ομολογείται στην «Ετήσια Έκθεση Εκτέλεσης ΕΠΕΑΕΚ 2005», στη «δημιουργία νέων θέσεων εργασίας, αποκλειστικά για ωρομίσθιους (και όχι μόνιμους ) εκπαιδευτικούς σε τοπικό επίπεδο.
Στο «ερώτημα της βιωσιμότητας και διατηρησιμότητας των δομών του εκπαιδευτικού συστήματος (που στηρίζονταν από τα Διαρθρωτικά Ταμεία ) μετά την άρση της κοινοτικής συνδρομής» η απάντηση είναι ήδη νόμος του κράτους:
«…στόχος είναι να κινητοποιηθούν και σημαντικοί ιδιωτικοί πόροι, μέσω και των Συμπράξεων Δημοσίου – Ιδιωτικού Τομέα» (6η Επιτρ. Παρακολούθησης ΕΠΕΑΕΚ- 31/5/2006 ).
Προφανώς οι μεγάλες υποσχέσεις αποσύρονται, το κόστος της «κοσμογονίας» μετατοπίζεται στους γονείς και μέσω των Επιχειρησιακών Προγραμμάτων των Δήμων θα αποτελέσουν πηγή κερδοσκοπίας για ιδιώτες.
Το Υπουργείο Παιδείας και η κυβέρνηση με προσήλωση υλοποιεί τις κατευθύνσεις της ΕΕ, για τη μετατροπή της εκπαίδευσης σε κατάρτιση.
«Η Εθνική Στρατηγική δια βίου Μάθησης αποτελεί βασική συνιστώσα του Εθνικού Σχεδίου Δράσης για την Απασχόληση».
«Κεντρικός στόχος του ΕΠΕΑΕΚ η εστίαση της πολιτικής για την απασχόληση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων, στην δια βίου μάθηση και στην καταπολέμηση του αποκλεισμού».
Η νέα έκδοση στροφής στην κατάρτιση, τα ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ, βρίσκεται μακριά από τις ανάγκες και την παιδεία που αξίζουν και δικαιούνται τα παιδιά μας και χρυσοπληρώνουμε οι γονείς.
Το θεμελιακό δικαίωμα σε μια πλατιά γενική παιδεία, προϋπόθεση και βάση για τη δημιουργικότητα και πολυμέρεια του σύγχρονου ανθρώπου, αποδυναμώνεται με τα νέα μέτρα.
Δημιουργείται «μαθητικό δυναμικό μέτριας επίδοσης και απόδοσης» και η υποβαθμισμένη κατάρτιση τους αντί για τη βασική γενική μόρφωση που δικαιούνται, θα οδηγήσει σε «αύξηση των νέων που έχουν ελάχιστα ως και μηδενικά προσόντα για την είσοδό τους στην αγορά εργασίας», όπως οι έρευνες του ΥΠΕΠΘ καταγράφουν.
Οι παραπλανητικές υποσχέσεις για απασχόληση, για γρήγορη ένταξη στην αγορά εργασίας, προσκρούουν στη σκληρή πραγματικότητα της υψηλής ανεργίας της νεολαίας και των ίδιων των αποφοίτων της ΤΕΕ.
Στα κείμενα της 6η Επιτρ. Παρακολούθησης ΕΠΕΑΕΚ- 31/5/2006 καταγράφεται πως έρευνες στην Ε.Ε. αλλά και στη χώρα μας δείχνουν πως: «η απασχόληση αυξάνεται περισσότερο σε κλάδους που σχετίζονται με την ανώτερη εκπαίδευση από ότι σε ολόκληρη την οικονομία…» και «…Το υψηλότερο επίπεδο εκπαίδευσης σχετίζεται με υψηλότερους ρυθμούς αύξησης της απασχόλησης».
Ενώ αντίθετα «η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση καθώς και άλλες Ενεργές Πολιτικές Απασχόλησης … αναπτύχθηκαν χάρη σε πόρους που προέρχονται από την ΕΕ και όχι ως αποτέλεσμα της ζήτησής τους από την εσωτερική αγορά».
Παρακολουθούμε μια πρωτοφανή υποβάθμιση της εκπαίδευσης και της μόρφωσης με την υποκατάστασή της από την πρόσκαιρη και αποσπασματική κατάρτιση. Δεν είναι καθόλου τυχαία πιστεύουμε η επιλογή του όρου «μάθηση»για να περιγράψει την ισόβια περιπλάνηση, που προορίζεται για τα παιδιά μας, ανάμεσα στην κατάρτιση και στην ψευτοαπασχόληση. Ουσιαστικά πίσω από αυτή την «απορροφητική» ρητορική μετατοπίζεται στον καθένα ατομικά η ευθύνη του κράτους να παρέχει σε όλα τα παιδιά ένα αναγκαίο επίπεδο βασικής γενικής μόρφωσης.
Η «δια βίου μάθηση» παρουσιάζεται σαν μια ομπρέλα που συνενώνει όχι μόνο όλες τις μορφές εκπαίδευσης και κατάρτισης αλλά και τη ¨μη επίσημη μάθηση» στα κάθε λογής σεμινάρια, ημερίδες, συνέδρια, καθώς και την αποκαλούμενη «άτυπη μάθηση», τις εμπειρικές δηλαδή γνώσεις.
Ο στόχος είναι φανερός: η κοινωνία θα πρέπει να πάψει να αποδίδει τόσο μεγάλη σημασία στις συστηματοποιημένες και οργανωμένες μορφές εκπαίδευσης, γιατί η οργανωμένη εκπαίδευση κοστίζει και δημιουργεί απαιτήσεις.
Ενώ στα λόγια η κυβέρνηση υποστηρίζει πως «οι Κοινοτικές Στρατηγικές Κατευθύνσεις, πρέπει να αποτελέσουν ένα ενδεικτικό γενικό πλαίσιο που θα επιτρέπει στις χώρες να σχεδιάσουν την Αναπτυξιακή τους Στρατηγική στη βάση των πραγματικών τους αναγκών» (σ’ αυτό άλλωστε προσπάθησε να στηρίξει την αξιοπιστία του Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία ), στην πράξη «Το Εθνικό Στρατηγικό Σχέδιο Ανάπτυξης 2007-2013 θα πρέπει να παρουσιάζει συνέπεια με τις κοινοτικές στρατηγικές προτεραιότητες και κατευθύνσεις».
Στην απόφαση του Συνεδρίου της ΑΣΓΜΕ ( Αθήνα 3/7/05 ) διαπιστώναμε:
«…Η ιδιωτικοποίηση ενισχύεται από τα ευρωπαϊκά προγράμματα, που χρηματοδοτούν δράσεις με συγκεκριμένες κατευθύνσεις, για την αναπροσαρμογή της εκπαίδευσης.…Η εξάρτηση των σχεδιασμών από τα κοινοτικά κονδύλια προσαρμόζει το σχολείο στις επιδιώξεις της αγοράς».
Κατανοείται όλο και περισσότερο από τους γονείς, και όχι μόνο, αυτό που ομολογείται και στα σχετικά κείμενα (Δεκέμβρη 2005 ), ότι «Το ΕΠΕΑΕΚ αποτελεί ένα βασικό εργαλείο εφαρμογής στρατηγικού σχεδιασμού και ανάπτυξης του τομέα της εκπαίδευσης, ώστε να ανταποκριθεί αποτελεσματικότερα στις πραγματικές κοινωνικές ανάγκες ανοίγοντας διαύλους επικοινωνίας και σύνδεσης με την αγορά εργασίας».
Τα αποτελέσματα αυτών των αναπροσαρμογών έχουμε αποτιμήσει οι γονείς αυτής της χώρας:
ü Διπλοπληρώνουμε το αναχρονιστικό σύστημα της εκπαίδευσης από το πενιχρό εισόδημά μας.
ü Παράλληλα διαπιστώνουμε ότι η θυσία μας γίνεται ολοένα πιο άσκοπη και αναποτελεσματική, αφού η αμάθεια των παιδιών γενικεύεται, από το Δημοτικό κιόλας, ενώ η σκέψη και η προσωπικότητά τους διαλύονται.
ü Το ποσοστό του σύγχρονου λειτουργικού αναλφαβητισμού καλπάζει μεταξύ των αποφοίτων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
ü Περισσότεροι από 25% των μαθητών εγκαταλείπουν κάθε μορφή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (Γυμνάσιο, Λύκειο, ΤΕΕ κλπ), σαν αποτέλεσμα της αποστροφής προς τη μόρφωση, που συστηματικά καλλιεργεί το σημερινό εκπαιδευτικό και κοινωνικό σύστημα, με τους ταξικούς φραγμούς και το ανούσιο περιεχόμενο του σχολείου ( αύξηση των νέων που έχουν ελάχιστα ως και μηδενικά προσόντα για την είσοδό τους στην αγορά εργασίας, εκτιμούν τα κείμενα σας ).
ü Η παραπαιδεία την ίδια στιγμή οργιάζει, αφού μια εργατική οικογένεια χρειάζεται έναν ολόκληρο μισθό για να καλύψει τα ελλείμματα που αφήνει το «δημόσιο και δωρεάν» εκπαιδευτικό σύστημα.
ü Στο φετινό κρατικό προϋπολογισμό συνεχίζεται η υποχρηματοδότηση της εκπαίδευσης.
Δεν προβληματίζουν όμως την κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας.
Οι «6 άξονες προτεραιότητας», που χρηματοδοτούνται με χρήματα που έχει πληρώσει ο λαός μας, ουδόλως αντιστοιχούν στις πραγματικές ανάγκες της εκπαίδευσης των παιδιών μας.
Όταν στα σχολεία δεν εξασφαλίζεται η πρωινή λειτουργία σε σύγχρονα κτίρια, αλλά ούτε καν η στοιχειώδης υγιεινή, είναι τραγική πρόκληση να:
Ø αυξάνεται ο προϋπολογισμός κατά εκατομμύρια ΕΥΡΩ για να δημιουργηθούν «νέες θυρίδες επιχειρηματικότητας νέων»!
Ø διατίθενται 10 εκατομμύρια ΕΥΡΩ για την πληροφόρηση και δημοσιότητα του έργου του ΕΠΕΑΕΚ, όπως αυτό που θαυμάσαμε με την πολύχρωμη «Παιδεία στην κορυφή».
Ø μελετάται η δημιουργία Παρατηρητηρίου παρακολούθησης και αξιολόγησης της εκπαιδευτικής πολιτικής στον τομέα της ισότητας των φύλλων!!
Όταν ιδιαίτερα το τελευταίο διάστημα, με το θέμα της Βέροιας, καταγράφεται η διαστρέβλωση του ρόλου και της αποστολής του σχολείου, η παραμέληση της αγωγής των μαθητών, η υποβάθμιση και ο κατακερματισμός της μορφωτικής διαδικασίας και η υποχρηματοδότηση, η παραμέληση της επιστημονικής, οικονομικής και κοινωνικής στήριξης των εκπαιδευτικών, είναι απαράδεκτο να ασχολούνται τόσοι ειδικοί και να ξοδεύονται χρήματα, για να εκπονήσουν προγράμματα «επιμόρφωσης» των εκπαιδευτικών,
– ως παιδαγωγών, στη «διαχείριση προβλημάτων της τάξης» (όπως «διαχείριση αποβλήτων»)!
– ως «επαγγελματιών» (τι να σημαίνει αυτό άραγε; )
Οι βασικές προτεραιότητες της εκπαίδευσης που προωθούνται για:
§ Εκπαιδευτικό σύστημα ευέλικτο – προώθηση αποκέντρωσης – «άνοιγμα στην κοινωνία».
§ Νέα στοχοθεσία για την Α΄βάθμια – Β΄βάθμια εκπαίδευση – ΕΠΑ.Λ. – ΕΠΑ.Σ.
§ Αξιολόγηση σε όλες τις βαθμίδες.
§ Ενίσχυση δια βίου μάθησης. Προώθηση συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης τόσο μεταξύ τους όσο και με την απασχόληση!
§ Οικονομική αυτοτέλεια ΑΕΙ.
§ Προσανατολισμός και σύνδεση της έρευνας με τους πιο δυναμικούς κλάδους της οικονομίας.
Από εμπειρία πλέον γνωρίζουμε τι σημαίνει η προώθηση αυτών των προτεραιοτήτων:
ü Μεταφορά της ευθύνης του κράτους και του κόστους της εκπαίδευσης στους γονείς, κατηγοριοποιημένα σχολεία ανάλογα με το εισόδημα των γονιών και τις δυνατότητες των Δήμων, νέους εξεταστικούς φραγμούς από το Δημοτικό, ακόμα πιο ακριβοπληρωμένη αμάθεια.
ü Ιδιωτικοποίηση των Πανεπιστημίων και εισβολή των επιχειρήσεων, δίδακτρα, αποκλεισμός των φτωχότερων μαθητών, έλεγχο της επιστήμης και χειραγώγηση των νέων επιστημόνων.
Γι’ αυτό μας βρίσκουν κατηγορηματικά αντίθετους.
Είμαστε αντίθετοι στην προετοιμασία της μεγάλης στρατιάς της δια βίου κατάρτισης και ψευτοαπασχόλησης.
Οι σύγχρονες κοινωνικές ανάγκες επιβάλλουν την εξασφάλιση υψηλού μορφωτικού και πολιτιστικού επιπέδου σε όλους τους νέους.
Γι’ αυτό απαιτούμε:
Ø Δημιουργία δικτύου δημόσιων και δωρεάν παιδικών κέντρων για βρέφη και νήπια ηλικίας 2-6 χρονών, με σύγχρονη υποδομή σε παιδαγωγικά μέσα και προσωπικό και σκοπό, εκτός από την ασφαλή φροντίδα και φύλαξη, την καλλιέργεια των βασικών ικανοτήτων και πλευρών του ψυχισμού και την ανάπτυξη κοινωνικών αρετών των νηπίων.
Ø Καθιέρωση δίχρονης, υποχρεωτικής δημόσιας και δωρεάν, προσχολικής αγωγής μέσα στο κρατικό σύστημα των παιδικών κέντρων.
Ø Καθιέρωση του ενιαίου δωδεκάχρονου υποχρεωτικού σχολείου, που θα παρέχει βασική γενική εκπαίδευση σε όλους τους μαθητές ως τα 18. Σκοπός της θα είναι η ολόπλευρη διαμόρφωση της προσωπικότητας και η αρμονική ανάπτυξη των ικανοτήτων κάθε νέου, πριν από οποιαδήποτε επαγγελματική επιλογή ή ειδίκευση.
Το ενιαίο βασικό σχολείο προϋποθέτει ισότιμη παροχή γενικής μόρφωσης σε όλους, σε όμοιες συνθήκες, χωρίς φραγμούς και διακρίσεις (κοινωνικές, γεωγραφικές, φυλετικές, θρησκευτικές κλπ.) μέσα από έναν τύπο σχολείου με ενιαία δομή και πρόγραμμα, ενιαίο επίπεδο υλικοτεχνικής υποδομής και ενιαία εκπαιδευμένο εκπαιδευτικό προσωπικό. Γι’ αυτό, πρωταρχικός όρος για το ενιαίο σχολείο είναι ο αποκλειστικά δημόσιος και δωρεάν χαρακτήρας του, που σημαίνει ότι πρέπει να δοθεί τέλος στο παράλληλο κύκλωμα δημόσιας – ιδιωτικής εκπαίδευσης και να σταματήσει κάθε διαδικασία για «αποκέντρωση» των σχολείων και της χρηματοδότησής τους από τους επιχειρηματίες – χορηγούς, τους γονείς, την «τοπική κοινωνία».
Είμαστε αντίθετοι σε οποιαδήποτε μεταβίβαση καθοριστικών αρμοδιοτήτων της εκπαίδευσης, όπως η διαπαιδαγωγητική λειτουργία και το περιεχόμενο, η χρηματοδότηση, η πρόσληψη και οι εργασιακοί όροι του εκπαιδευτικού προσωπικού σε φορείς που αδυνατούν να ανταποκριθούν στις επιστημονικές απαιτήσεις της εκπαιδευτικής εργασίας και να εκπληρώσουν την κοινωνική τους αποστολή, όπως η Τοπική Αυτοδιοίκηση και άλλοι ιδιωτικοί κερδοσκοπικοί φορείς.
Το ενιαίο σχολείο δεν μπορεί να διαιρείται σε κατηγορίες και τύπους σχολείων (όπως το διπλό δίκτυο Λύκειο – τεχνικοεπαγγελματική εκπαίδευση στην ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση), με σκοπό την καθήλωση του μορφωτικού επίπεδου των πλατειών λαϊκών στρωμάτων στο χαμηλότερο δυνατό επίπεδο.
Το δωδεκάχρονο σχολείο αποσκοπεί στην ολόπλευρη διαμόρφωση της προσωπικότητας του νέου ανθρώπου με την ισόρροπη καλλιέργεια όλων των πλευρών της κοινωνικής προσωπικότητας, τη νόηση, το συναίσθημα και τη βούληση. Σε αντίθεση με τη σύγχυση που καλλιεργεί το σημερινό σχολείο φροντίζει να διδάξει την αλήθεια και να δημιουργήσει κριτήριο για τη ζωή, να διαμορφώσει με άλλα λόγια επιστημονική κοσμοαντίληψη στους μαθητές. Γι’ αυτό και επικεντρώνει την εργασία του στα πιο σταθερά στη διάρκεια του χρόνου και ωφέλιμα στοιχεία της γνώσης, που είναι οι βασικοί νόμοι και αρχές που διέπουν τη φυσική και κοινωνική πραγματικότητα, μέσα από τη ζωντανή επικοινωνία του μαθητή με τη φύση και τον ανθρώπινο πολιτισμό. Και επειδή πρωταρχικό στοιχείο της κοινωνικής ζωής είναι η εργασία, το σχολείο πρέπει να ενσωματώνει βασικά στοιχεία της τεχνολογίας όχι για επαγγελματική εξειδίκευση αλλά σαν αναπόσπαστο στοιχείο της γενικής παιδείας.
§ Σχολεία που να καλύπτουν την εκπαίδευση όλων των παιδιών με ειδικές ανάγκες. Μέτρα για την σωστή αντιμετώπιση και βοήθεια των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες. Με δαπάνη και ευθύνη του κράτους κι όχι των γονιών.
§ Μέτρα για την εκπαίδευση των παιδιών των μεταναστών. Εξασφάλιση διδασκαλίας της μητρικής τους γλώσσας και ενίσχυση των οικογενειών.
§ Ενίσχυση και αναδιοργάνωση των νυχτερινών σχολείων, όχι στα «σχολεία» β΄ ευκαιρίας.
§ Αποδέσμευση του σχολείου από τη διαδικασία εισαγωγής στα ΑΕΙ –ΤΕΙ, ως προϋπόθεση για να κατακτούν όλοι οι νέοι τη γενική μόρφωση.
§ Μόνιμοι διορισμοί όλων των αναγκαίων εκπαιδευτικών ακόμα και για τις έκτακτες ανάγκες. Υπολογισμός στις μόνιμες προσλήψεις των αναγκών του σχεδιασμού ετήσιας επιμόρφωσης όλων των εκπαιδευτικών στον ορίζοντα της δεκαετίας. Κατάργηση του απαράδεκτου καθεστώτος των αναπληρωτών και ωρομίσθιων εκπαιδευτικών.
§ Οι εκπαιδευτικοί, ανεξάρτητα από την ειδίκευσή τους να είναι πτυχιούχοι πανεπιστημιακών παιδαγωγικών σχολών. Περιοδική υποχρεωτική επιμόρφωση στις ίδιες σχολές του συνόλου των εκπαιδευτικών ( και της Ειδικής Αγωγής ), με εκπαιδευτική άδεια, χωρίς να εμποδίζεται η λειτουργία του σχολείου. Επιστημονική, οικονομική και κοινωνική αναβάθμιση.
§ Ριζική αλλαγή των αναλυτικών προγραμμάτων, βιβλίων, διδακτικών μεθόδων και μέσων. 15-20 μαθητές ανά τμήμα στα Νηπιαγωγεία και Δημοτικά, 20 στα Γυμνάσια – Λύκεια.
§ Αναλυτικά προγράμματα και βιβλία επικεντρωμένα στα θεμελιακά στοιχεία της γνώσης, ώστε να δίνουν μια σφαιρική και συγκροτημένη εικόνα για τη ζωή. Αύξηση των ωρών διδασκαλίας των βασικών για τη γενική μόρφωση μαθημάτων, απαλλαγή των προγραμμάτων από το στρίμωγμα σ’ αυτά όλων των επιστημονικών αντικειμένων των πανεπιστημίων. Βιβλία επιστημονικά και κυρίως παιδαγωγικά επεξεργασμένα, ώστε να ανταποκρίνονται στις ανάγκες και τις δυνατότητες κάθε ηλικίας. Να παρουσιάζουν στους μαθητές τις διαφορετικές προσεγγίσεις, ως προϋπόθεση για την καλλιέργεια της κριτικής, δημιουργικής σκέψης.
§ Ολοκλήρωση της μάθησης μέσα στο σχολείο, με εξατομικευμένη βοήθεια σε κάθε μαθητή ανάλογα με τις ανάγκες του, αλλά και με άθληση, καλλιτεχνική παιδεία, φυσική και αισθητική αγωγή, ευρύτερη πολιτιστική και αθλητική δραστηριότητα έτσι που να καταργηθεί η ιδιωτική εκπαίδευση.
§ Ενιαία, συστηματική, ουσιαστική διδασκαλία των ξένων γλωσσών, σε όλο το σχολείο και εξασφάλιση πιστοποίησής της γνώσης της από το Δημόσιο Σχολείο
§ Σχολεία πρωινά σύγχρονα και ασφαλή, με βάση τα ανθρώπινα μέτρα και τις ανάγκες της κάθε ηλικίας. με όλη την αναγκαία υποδομή και εξοπλισμό σε εργαστήρια, χώρους άθλησης, βιβλιοθήκες, αύλειους χώρους. Σχολικά κτίρια αποκλειστικά ιδιοκτησία του ελληνικού δημοσίου.
§ Σε όλα τα σχολεία εφαρμογή δημόσιας και δωρεάν ιατρικής πρόληψης και υγιεινής.
§ Να μπει φραγμός στα σχέδια για αποκέντρωση της εκπαίδευσης, για επιλεκτική χρηματοδότησή και κατηγοριοποίηση των σχολείων.
§ Ακύρωση κάθε μέτρου που οδηγεί σε ανταποδοτική –επιχειρηματική λειτουργία του σχολείου.
§ Πρόσληψη φυλάκων, καθαριστών, επιστάτη και γραμματέα σε κάθε σχολική μονάδα και στελέχωση της εκπαίδευσης με ειδικό επιστημονικό προσωπικό για την εκτίμηση και διάγνωση των προβλημάτων των μαθητών της κάθε σχολικής μονάδας και επαρκή στήριξη του διδακτικού έργου.
Διεκδικούμε σχολείο που θα ολοκληρώνει την εργασία του, χωρίς ανάγκη φροντιστηρίων και πρόσθετων μαθημάτων επί πληρωμή, με αναδιάρθρωση του σχολικού προγράμματος έτσι ώστε να απαλλαγεί από τις επικαλύψεις και να αποτελέσει ένα μελετημένο σύνολο, που θα επιτρέψει στους μαθητές να αποκτήσουν μέσα από αυτό, επιστημονική κοσμοαντίληψη και βιοθεωρία.
Σχολείο ελκυστικό στους μαθητές που θα δίνει διέξοδο στη δημιουργικότητα και πραγματικά εφόδια για τη ζωή τους. Θα οργανώνει όχι μόνο τη γνώση αλλά και την κοινωνική τους ζωή, θα διαμορφώνει σταθερές προσωπικότητες, ανθρώπους με χαρακτήρα και άλλες κοινωνικές αξίες, για να μπορέσουν να πάρουν τις τύχες τους στα χέρια τους.
Ø Σύστημα «μεταλυκειακών» Επαγγελματικών Σχολών, που θα είναι αποκλειστικά Δημόσιες και Δωρεάν:
Θα παρέχουν πτυχίο με ουσιαστική ειδίκευση και πλήρη επάρκεια για την ολοκληρωμένη άσκηση επαγγέλματος, χωρίς να χρειάζεται διαδικασίες πιστοποίησης. Ο απόφοιτός τους θα είναι σε θέση να προσαρμόζεται στις όποιες αλλαγές της επαγγελματικής του ζωής. Τα διάφορα ινστιτούτα κατάρτισης και οι άλλες μορφές εφήμερης και εμπειρικής «μάθησης», που σπέρνουν μόνο ψευδαισθήσεις επαγγελματικής αποκατάστασης στους χιλιάδες άνεργους νέους, πρέπει να καταργηθούν.
Ø πραγματικά Ενιαία Ανώτατη Εκπαίδευση, αποκλειστικά Δημόσια και Δωρεάν, που θα εξασφαλίζει υψηλού επιπέδου επιστημονική μόρφωση στους αποφοίτους της και πτυχία με αξία, για να εργαστούν αλλά και για να αναπτύξουν την επιστήμη με κριτήριο την κοινωνική πρόοδο.
o Ενιαίος Κύκλος Σπουδών θα οδηγεί σε πτυχίο που θα κατοχυρώνει την πλήρη επάρκεια στο επιστημονικό αντικείμενο και το δικαίωμα πρόσβασης στο επάγγελμα, χωρίς συμπληρώματα, πιστωτικές μονάδες και άλλου είδους εξετάσεις διαπίστευσης επαγγελματικής ικανότητας.
o Οι μεταπτυχιακές σπουδές θα είναι ενιαίες και θα οδηγούν αποκλειστικά σε διδακτορικό δίπλωμα.
o Είμαστε κατηγορηματικά αντίθετοι στην ίδρυση δημοτικών ή νομαρχιακών «πανεπιστημίων», στο Νόμο Πλαίσιο που προωθείται και στην αναθεώρηση του άρθρου 16 του Συντάγματος, που θα το επιτρέψει, γενικότερα είμαστε υπέρ της κατάργησης των κάθε λογής ιδιωτικών «πανεπιστημίων» καθώς και των μορφών ιδιωτικοοικονομικής λειτουργίας των κρατικών.
Ø Κάλυψη του συνόλου των εκπαιδευτικών αναγκών μέσα από αποκλειστικά δημόσιο και δωρεάν εκπαιδευτικό σύστημα, με κατάργηση κάθε μορφής ιδιωτικοποίησης, άμεσης ή έμμεσης. Υπερδιπλασιασμό, τουλάχιστον, των κρατικών δαπανών για την εκπαίδευση. Κάλυψη από τον κρατικό προϋπολογισμό του συνόλου των δαπανών για την επισκευή και συντήρηση των σχολείων. Όχι στις Συμπράξεις Δημόσιου – Ιδιωτικού Τομέα, που ανοίγουν δρόμο για την παράδοση στις κερδοσκοπικές ορέξεις των επιχειρήσεων όχι μόνον των σχολικών κτιρίων αλλά και της εκπαιδευτικής λειτουργίας. Καμία αύξηση των δημοτικών τελών, όχι στα πρόσθετα χαράτσια άμεσα στους γονείς, στα δίδακτρα και τους “σπόνσορες”, στην μετατροπή της Τοπικής Αυτοδιοίκησης σε επιχειρηματία υπηρεσιών εκπαίδευσης, στην ίδρυση δημοτικών ή νομαρχιακών «πανεπιστημίων».
o Να σταματήσει η απάτη των Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων και οι κοσμογονίες της Ευέλικτης Ζώνης και άλλων πιλοτικών «απορροφήσεων» με ημερομηνία λήξης.
o Τα κοινοτικά κονδύλια, είναι χρήματα του ελληνικού λαού. Mακριά από μεσάζοντες, μελετητές, «απορροφητήρες», διαφημιστές και «δράσεις», να ενταχθούν στον κρατικό προϋπολογισμό για την ριζική αναμόρφωση του εκπαιδευτικού μας συστήματος σε όφελος του λαού μας κι όχι των συμφερόντων της «αγοράς».
Αυτές είναι οι πραγματικές ανάγκες της εκπαίδευσης των νέων μας, τις οποίες διεκδικούμε, αφού τις έχουμε πληρώσει ακριβά οι γονείς τους.
Εκτύπωση (epeaek22.doc 0,95mb)